溫和可以很有力量；堅(jiān)定也可以很有溫度，“教育沒有那么遠(yuǎn)，所有在教育之外的事，其實(shí)都在生活以內(nèi)”，書中沈麗新老師用她的教育智慧娓娓講述了一個(gè)個(gè)育人故事，值得我們反復(fù)品讀、細(xì)細(xì)深思、試著實(shí)踐。

一、 做一名讓學(xué)生聽你話的老師

1. 靜心傾聽，做學(xué)生信賴的老師。

傾聽是很有效的、能幫助他人解決問題的方式之一，傾聽就是愛。學(xué)生也和成年人一樣需要被傾聽，在家里被父母耐心傾聽，在學(xué)校里被教師積極傾聽。而傾聽學(xué)生的時(shí)候也有方法、技巧，如：安靜傾聽，盡量不提問；積極回應(yīng)學(xué)生；正確破解學(xué)生傳遞的信息；有效、積極引導(dǎo)學(xué)生考慮問題的方向。

2. 多一些贊美，少一些評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在的鼓勵(lì)式教育已讓學(xué)生對(duì)“你真棒！”“你好厲害！”等贊美之詞感到麻木，甚至一些孩子已經(jīng)變得聽不得批評(píng)。而作為教師，在陪伴、教育孩子的路上就需要我們多一些努力程度的評(píng)價(jià)，少贊美外表；多一些陳述性評(píng)價(jià)，少贊美能力；多一些特定行為的評(píng)價(jià)，少去贊美品性；多一些建設(shè)性評(píng)價(jià)，少去贊美并不成功的結(jié)果。教育學(xué)生時(shí)，我們多一些客觀、過程性、陳述性評(píng)價(jià)，少一些贊美。

3. 精準(zhǔn)指令，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更有秩序。

教師在對(duì)學(xué)生發(fā)出各種指令的時(shí)候，需要做到精準(zhǔn)。精準(zhǔn)指令，可以讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更有序。如收發(fā)作業(yè)需要手把手教給孩子怎么傳遞，室外活動(dòng)時(shí)也需要明確規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度。而個(gè)別教育的時(shí)候，教師需要溫和一些。

二、 做能夠正面引導(dǎo)學(xué)生的老師

1. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生與教師合作

有時(shí)候我們對(duì)待學(xué)生的違反規(guī)則需要幽默的化解一下，與批評(píng)相比，自省更能讓人改變。當(dāng)學(xué)生找你哭訴時(shí)，我們更要有耐心去傾聽，并與孩子共情。常常承認(rèn)孩子的感受，是我們可以給孩子最好的禮物。不能忽視的一點(diǎn)是，我們也要去體諒學(xué)生的困難。我深信，一個(gè)在童年時(shí)候曾經(jīng)被溫柔對(duì)待過的人，一般很少在成年后對(duì)社會(huì)充滿敵意。

2. 指導(dǎo)學(xué)生用良好行為獲取關(guān)注

首先教師要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，敦促他們認(rèn)真聽講，并多表?yè)P(yáng)他們的良好行為。其次，多關(guān)注性格脆弱的學(xué)生，多與他們共情，敦促他們與學(xué)生友好相處，并多表?yè)P(yáng)他們的良好行為。再次，關(guān)注時(shí)常犯錯(cuò)的學(xué)生，幫助他們及其家長(zhǎng)接受兒童犯錯(cuò)是常事，敦促兒童及時(shí)改錯(cuò)并承擔(dān)責(zé)任，并表?yè)P(yáng)這個(gè)良好的行為。總之，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里作出不好的行為的時(shí)候，教師不要著急去批評(píng)、制止，要去審視背后的原因，再去探索如何對(duì)不好的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

3. 慎用懲罰，助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師一味發(fā)脾氣或者對(duì)學(xué)生罰站、罰抄，只能暫時(shí)平息事態(tài)，并不能從根本上解決問題。唯有厘清問題或矛盾的本質(zhì)，合法、合規(guī)、合理進(jìn)行懲罰方是是解決問題之道。那么，在懲戒之前教師可以做什么呢？作者建議分“四步走”，用游戲的方式讓學(xué)生明白遵守秩序的意義、訓(xùn)練學(xué)生遵守秩序的能力、品味遵守秩序的美感、鼓勵(lì)創(chuàng)造秩序美的行為，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛國(guó)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、 教師要關(guān)注學(xué)生思想品行，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教育的根本任務(wù)是立德樹人。在本書中，作者認(rèn)為“所有的教，都應(yīng)該發(fā)生在事前，不能事后用各種嚴(yán)厲的訓(xùn)來替代”，而事前準(zhǔn)備往往容易被教師忽略。教師不妨在繁忙的教學(xué)工作之外，多投入一些精力關(guān)注學(xué)生真正的需求：學(xué)生的好奇和熱情需要教師耐心呵護(hù)，學(xué)生的樂觀和毅力需要教師用心打磨，學(xué)生的社交能力和責(zé)任意識(shí)需要教師精心培養(yǎng)一一這些都是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的必備能力。正如沈麗新在書中所寫，教育沒那么遠(yuǎn)，所有教育之外的事，其實(shí)都在生活以內(nèi)。

四、 努力提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，協(xié)同家庭共同育人。

教師綜合素養(yǎng)不僅包括教學(xué)專業(yè)知識(shí)，還包括如何“讀懂”學(xué)生。對(duì)此，作者給廣大教師支招，要學(xué)會(huì)理解學(xué)生語(yǔ)言和行動(dòng)背后的需求，透過學(xué)生言行找尋背后的本質(zhì)。教師還要提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，不刻意討學(xué)生歡心，不與學(xué)生爭(zhēng)吵，堅(jiān)持自己的決定，和善而堅(jiān)定地做自己認(rèn)為正確的事情，讓學(xué)生感受到愛的同時(shí)也感受到教師的威信。

教育路上，推動(dòng)家校共育也是教師的一項(xiàng)重要工作。作者在本書中指導(dǎo)家長(zhǎng)：與孩子同步成長(zhǎng)、與內(nèi)心的“批評(píng)家"休戰(zhàn)，少說多聽、重視孩子在人前的感受、尊重孩子等都是非常實(shí)用又簡(jiǎn)便的方法。同時(shí)也告訴教師，勿以師道尊嚴(yán)來命令、訓(xùn)斥家長(zhǎng)，以免激發(fā)家校矛盾，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。育人的智慧就藏在教師的每一句話、每一個(gè)行動(dòng)中，愿每一個(gè)教師都能成為學(xué)生眼中那個(gè)具備良好教養(yǎng)、溫和堅(jiān)定的人，為學(xué)生健康成長(zhǎng)。而教，讓學(xué)生在求真向善尚美的教育路上前行。

讀完這本書，我也反思了自己作為教師的角色。我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者在教育活動(dòng)中的地位至關(guān)重要。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的興趣、潛能和需求。作為教師，我應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)懷。只有真正了解學(xué)生，我們才能為他們提供有針對(duì)性的教育。在教育過程中，我也要不斷追問，反思自己的教育追求。我應(yīng)該思考教育的價(jià)值是什么，學(xué)習(xí)的意義在哪里？只有不斷追問，我們才能深入思考教育的本質(zhì)，不斷提升自己的教育水平。

生命如此寶貴而短暫，我們要想辦法從工作中找到樂趣，像沈麗新老師一樣溫和堅(jiān)定做教師，做“眼里有情，行事存敬意”的教師。