帕默爾說真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整，我說教學(xué)是一場修行。

修心靈。曾經(jīng)，為了讓學(xué)生怕我，我試著做過“板著臉”的自己，也試著做過模仿別人的自己，可我都失敗了。是啊，“板著臉”還哪來的自己？我們又為什么讓學(xué)生“怕自己”？帕默爾說教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，好的老師教給我們的知識會(huì)淡忘，但對好老師本身卻長久銘記。我想，這長久銘記的應(yīng)該是老師作為真實(shí)的“人”，帶著心靈行走。首先，做真誠的自己。唯有真誠“換”真誠，唯有真誠“喚”真誠，“防”學(xué)生最后是“妨”學(xué)生。真誠的前提是真實(shí)，撕掉假面，認(rèn)清才能的背后總是缺憾，認(rèn)清游刃有余、自信滿滿走進(jìn)教室的那天永遠(yuǎn)不會(huì)到來，無論教齡幾何，總是懷著恐懼的，這恐懼應(yīng)是對學(xué)生個(gè)體的敬畏、對自己成長的敬畏、對教育意義的敬畏，其實(shí)，當(dāng)不再敬畏，也就變得有恃無恐。其次，做謙卑的自己。這里的謙卑不是在教學(xué)時(shí)放低姿態(tài)，而是在面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，保持謙卑之心，持有尊重的態(tài)度。帕默爾說我們要學(xué)會(huì)傾聽，不再當(dāng)學(xué)生無知，不再“準(zhǔn)確地”、自私地評價(jià)學(xué)生，多設(shè)身處地理解學(xué)生的需要，少推卸我們對學(xué)生困境的責(zé)任。我被戳中了痛點(diǎn)，在教育遇到困難時(shí)，我常常把責(zé)任推卸給家庭、社會(huì)，然后攤攤手，表示此事與我無關(guān)，現(xiàn)在想來，自己是多么不負(fù)責(zé)任。也許有一天，當(dāng)我們走出工作環(huán)境時(shí)，陌生人不再能從語言習(xí)慣認(rèn)出我們是一名老師，我們對學(xué)生的態(tài)度就對了，其次，做向上的自己。帕默爾說教學(xué)的一個(gè)偉大收益就在于它每天都給我們提供重返舞池的機(jī)會(huì)。這是螺旋上升地發(fā)展的代際舞蹈，我常常說，這是我教過的第四輪，其實(shí)，我們教過的第幾輪，不應(yīng)該是走向退休的冷冰冰的數(shù)字，而應(yīng)該是尋找與自己本性契合教學(xué)之法的道路，新版教材或是新錄入的篇目并不是影響提升我們教學(xué)水平的關(guān)鍵，因?yàn)榻虒W(xué)的收益不僅僅是熟悉，還有我們對自己的認(rèn)知，對學(xué)生的認(rèn)知，對教育本身的認(rèn)知。

修格局。寫讀后感前摘抄作者觀點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)是坐在帕默爾思想的環(huán)線有軌電車上，由對自己的心靈剖析出發(fā)，到“共同體”的建立，最后回歸心靈，既是跟著走，也是自己想要到達(dá)的地方。而“共同體”的建立是這趟電車很關(guān)鍵的一站，我也看到了在教學(xué)中修格局。教室里應(yīng)該有一個(gè)共同體，課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)該引進(jìn)一個(gè)比學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自我世界更大的世界，應(yīng)該能夠激發(fā)教師和學(xué)生心靈的關(guān)聯(lián)。從作者的論述中我感受到，在備課時(shí)，我們要找到能激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的小切口，更要預(yù)設(shè)學(xué)生們的討論結(jié)果，試圖準(zhǔn)備高于他們理解的內(nèi)容，授課時(shí)，既要帶入，也要帶出，最后我們和學(xué)生在課堂中都有收獲。教室外也該有個(gè)共同體。帕默爾說如果想要在實(shí)踐中成長，我們有兩個(gè)去處：一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行組成的共同體，從那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)，這樣的共同體可以支持我們經(jīng)受住教學(xué)的磨煉，給我們集體的智慧。無論小伙伴們是否能看到這篇讀后感，我都想說這太對了。不知我是否是小伙伴中最孤獨(dú)的，因?yàn)樵诖筮B教師這個(gè)群體里，我沒有一個(gè)同學(xué)，我們的閱讀小組對我來說，是溫暖，也是力量，讓我在深夜與凌晨共同完成這篇讀后感時(shí)，亦不覺疲憊。

教學(xué)是一場修行，一直覺得做老師便要做最好的自己，這場修行才會(huì)圓滿，走進(jìn)更多的學(xué)生，走近更多的家庭，聽更多的故事，設(shè)身處地地因他們的樂哀而喜怒，也便更會(huì)讀懂自己，尋找到自己，作為老師，作為朋友，作為女兒，作為媽媽。